【科研简报】刘文教授课题组发表系列关于平板电脑与幼儿发展关系研究：The Effect of Tablet App with Different Learning Content on Preschoolers’ Implicit Memory Development: Numbers and Li
- 作者：37000cm威尼斯
- 2024-03-12
37000cm威尼斯的刘文教授的团队，曾在幼儿园环境下进行过一系列使用平板教学软件对学龄前儿童注意力，数认知能力，工作记忆等功能影响的研究，在经过一定规模和时间的教学培养后发现，平板电脑和常规教学在促进3~5岁幼儿的各项能力发展上具有不同的优势，促进儿童发展的速度有的是先快后慢，有的是先慢后快。
团队已经在《国际人机交互杂志》(IJHCI, International Journal of Human-Computer Interaction)发表系列论文3篇，SSCI收录，影响因子4.7，为一区杂志。
此次介绍的是于2023年01月03日发表在该杂志的一篇研究，该研究主要介绍了在幼儿园环境下使用不同类型学习材料的平板教学对幼儿内隐记忆发展的影响，旨在探讨两种教学方式（平板电脑教学方式和常规教学方式）以及不同类型学习材料（数认知材料和阅读理解材料）对幼儿内隐记忆的影响，从而为幼儿记忆发展和多媒体教学的良性发展提供理论依据。研究以128名3—5岁幼儿为被试，将被试分为4组，分别为数认知材料和阅读理解材料各自的平板电脑教学组（实验组）和常规教学组（对照组）。进行了为期8周的干预，每周进行3次，每次15分钟，共计24次。在24次课程结束后，进行内隐记忆后测，以确定是否有变化。结果发现，平板电脑教学和常规教学均能显著促进幼儿内隐记忆，但效果的显著性并不相同。当幼儿用平板电脑学习数认知材料时，其内隐记忆表现出了更显著的改善，其次是阅读理解常规教学组。这一结果表明不同教学方法所呈现的学习内容能够促进幼儿内隐记忆的发展。进一步证实了平板电脑教学和常规教学对于促进幼儿学习不同学科的优势和长期效应不同，有待于进一步追踪长期效果。
文献：
Liu, W., Pulie, N., Tan, L., Liu, X., & Zhang, X. (2023). The Effect of Tablet App with Different Learning Content on Preschoolers’ Implicit Memory Development: Numbers and Literacy. International Journal of Human-Computer Interaction, 1-17. https://doi.org/10.1080/10447318.2022.2154889
论文第二作者为博士生普列娜蓝莹
